圖書簡介
世紀之交，隨著新課改的有力推進，隨著相關研究領域的新進展，關于課程知識的各話語、聲音不斷沖突、碰撞，給人以一種異彩紛呈之感。但許多相關研究似乎仍屬于一種“外推式”而非“內生式”研究，缺少一種教育學的內在學科立場和內在理路。
從生存論理視角審視課程知識，課程知識再也不是等著兒童去占有的干癟的知識點，在更基礎層面上，它直接構成了教育活動中兒童實而具體的生存境域，與兒童的語言、身體、精神自由、自我生成等等有著緊密與微妙的聯系。
目錄
第一章 課程知識：一個關涉個體生存意義的論題
一、課程知識與個體生存意義建構
（一）知識社會與當代人生存圖景的轉變
（二）教學實踐中課程知識與個體生存意義建構的背離
（三）當前異彩紛呈的知識話語與課程知識觀的認同危機
二、從科學認識論到生存論：視角的轉換與問題域拓展
（一）科學認識論的視角及其問題域梳理
（二）生存論的視角及其問題域拓展
三、研究方法論的反思
（一）內生與外緣
（二）宏大敘事與微觀敘事
第二章 課程知識的教育學屬性追問
一、“課程知識”及其相關概念的必要澄清
（一）課程知識
（二）教育知識
（三）學校知識
（四）本研究的界定
二、課程知識的教育學屬性追問
（一）問題的遮蔽與提出
（二）課程知識教育學屬性的歷史檢視
（三）探尋新的劃界理路
三、意義性：課程知識教育學屬性的內涵分析
（一）關于意義問題的相關研究
（二）課程知識意義性的三層劃分
四、課程知識意義性確立的必要性和可能性
（一）兩種不同的生存觀與課程知識意義性確立的必要性
（二）客觀主義知識觀的解構與課程知識意義性確立的可能性
五、重構課程知識與學習者之間的關系
（一）認識關系
（二）意義關系
第三章 課程知識意義性的歷史命運
一、古代教育：課程知識意義性的初步開顯與逐步異化
（一）古代教育中課程知識意義性的初步開顯
（二）古代教育中課程知識意義性的逐步異化
二、近現代教育：課程知識意義性的遮蔽
（一）近現代課程知識觀的特點
（二）近現代教育中課程知識意義性的遮蔽
三、當代教育：課程知識意義性的自覺追求
（一）當代課程知識觀的重構
（二）當代教育中課程知識意義性的自覺追求
第四章 課程知識意義性缺失的實踐考察
……
第五章 走向課程知識意義性生成的教學
參考文獻
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