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圖書簡(jiǎn)介

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，“教師與課程”的關(guān)系議題逐漸進(jìn)入研究者的視野，而這種關(guān)系的一個(gè)重要方面就是教師專業(yè)發(fā)展與基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)系。理論上探討教師專業(yè)發(fā)展與基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)系已經(jīng)積累了很多研究成果，教師在課程改革中的重要性已成為普遍共識(shí)，課程改革對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)也得到了認(rèn)可，但學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展與各門學(xué)科課程改革關(guān)系的研究卻有待進(jìn)一步展開(kāi)。
目錄
緒論
第一章 科學(xué)教育概述
第一節(jié) 科學(xué)
第二節(jié) 科學(xué)觀的演變
第三節(jié) 科學(xué)本質(zhì)的范疇與內(nèi)涵
第四節(jié) 科學(xué)教育
第二章 科學(xué)教育的新取向
第一節(jié) HPS與科學(xué)教育
第二節(jié) STS與科學(xué)教育
第三節(jié) 科學(xué)教育與人文教育
第三章 當(dāng)代科學(xué)課程改革的歷程與發(fā)展趨勢(shì)
第一節(jié) 國(guó)際科學(xué)課程改革的三次浪潮
第二節(jié) 美國(guó)、英國(guó)的科學(xué)課程改革
第三節(jié) 我國(guó)的科學(xué)課程改革
第四節(jié) 國(guó)際科學(xué)課程改革的趨勢(shì)
第四章 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與比較
第一節(jié) 《全日制義務(wù)教育科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》簡(jiǎn)介
第二節(jié) 國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介
第三節(jié) 中美科學(xué)課程（教育）標(biāo)準(zhǔn)比較
第五章 科學(xué)教科書的編寫與評(píng)價(jià)
第一節(jié) 科學(xué)教科書的編寫
第二節(jié) 教科書的評(píng)價(jià)
第三節(jié) 科學(xué)教科書的評(píng)介
第六章 當(dāng)代國(guó)外科學(xué)教學(xué)研究的重要議題
第一節(jié) 概念圖與科學(xué)教學(xué)
第二節(jié) 概念轉(zhuǎn)變的科學(xué)教學(xué)
第七章 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的新視野
第一節(jié) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的途徑與方式
第二節(jié) DIS在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中的應(yīng)用
第三節(jié) V形圖與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
第四節(jié) 綜合性實(shí)驗(yàn)
第八章 科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述
第二節(jié) 科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第九章 信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合
第一節(jié) 信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合概述
第二節(jié) 信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合的策略
第十章 科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)
第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述
第二節(jié) 科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
第十一章 科學(xué)教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)
第一節(jié) 科學(xué)教育教師專業(yè)化概述
第二節(jié) 科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)
第三節(jié) 科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法
后記

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