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圖書簡(jiǎn)介

在中國(guó)，班主任工作已有百余年的歷史。在一個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程中，廣大班主任砣石乞不舍、孜孜以求，不僅培養(yǎng)了大批人才，也積聚了超拔的實(shí)踐智慧，累積了豐富的創(chuàng)新藝術(shù)。 而今，班主任工作已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，作為班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任的地位和作用得到了深刻認(rèn)識(shí)和充分肯定，班主任工作的理論研究與實(shí)踐探索深入推進(jìn)，成果豐碩。本書就是基于這樣的時(shí)代認(rèn)知，希望以此為切點(diǎn)，與時(shí)代脈搏共振，為創(chuàng)新、發(fā)展班主任工作盡一份綿薄之力。
目錄
第一章 素質(zhì)教育實(shí)施中班級(jí)活動(dòng)重建
　第一節(jié) 我們?cè)撚性鯓拥睦砟詈鸵庾R(shí)——對(duì)班級(jí)和班級(jí)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)
　第二節(jié) 追求理想化的班級(jí)教育——班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)
　第三節(jié) 只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)——班級(jí)活動(dòng)過程與方法
　第四節(jié) 誰(shuí)該是“故事”的主角——班級(jí)活動(dòng)中的教師和學(xué)生
第二章 班級(jí)活動(dòng)的規(guī)劃與方案設(shè)計(jì)
　第一節(jié) 站在生命的高度做整體把握——班級(jí)活動(dòng)規(guī)劃的制訂
　第二節(jié) 讓班級(jí)活動(dòng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的臺(tái)階——班級(jí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)
　第三節(jié) 與紙上談兵說(shuō)“NO”——班級(jí)活動(dòng)規(guī)劃與方案的審議
第三章 班級(jí)日�；顒�(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)
　第一節(jié) 不僅僅是10分鐘——展會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第二節(jié) 孩子的活動(dòng)讓孩子做主——午間活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第三節(jié) 小值日，大學(xué)問——值日的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第四節(jié) 打造對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育的“主陣地”——夕會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第五節(jié) 給學(xué)生心靈“洗個(gè)澡”——主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第四章 班級(jí)主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第一節(jié) 設(shè)計(jì)孩子喜歡的少先隊(duì)活動(dòng)——少先隊(duì)系列主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第二節(jié) 教育無(wú)處不在——節(jié)慶紀(jì)念日主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第三節(jié) 有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)——學(xué)生成長(zhǎng)主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第四節(jié) 我們的班級(jí)，我們做主——班集體建設(shè)主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第五章 班級(jí)文體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第一節(jié) 寓教于樂——班級(jí)文藝活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第二節(jié) 不僅僅給學(xué)生一個(gè)健康的體魄——班級(jí)體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第三節(jié) 讓游戲成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的“加油站”——學(xué)生游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第六章 班級(jí)科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施
　第一節(jié) 與自然來(lái)次親密接觸——小種植活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第二節(jié) 過程比結(jié)果更重要——小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第三節(jié) 順勢(shì)引導(dǎo)孩子天性的驚奇——小制作活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第四節(jié) 請(qǐng)相信孩子的創(chuàng)造力——小發(fā)明活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第七章 班級(jí)讀書活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第一節(jié) 尋找班級(jí)讀書活動(dòng)的最有效形式——學(xué)生讀書計(jì)劃的制訂
　第二節(jié) 做學(xué)生精神閱讀的引領(lǐng)者——學(xué)生讀書活動(dòng)的指導(dǎo)
　第三節(jié) 將班級(jí)讀書活動(dòng)深入到底——學(xué)生讀書活動(dòng)的成果展示
第八章 班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第一節(jié) 讓服務(wù)意識(shí)悄然走進(jìn)學(xué)生心靈——社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第二節(jié) 事事洞明皆學(xué)問——參觀訪問活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第三節(jié) 為學(xué)生開啟一扇了解社會(huì)的窗口——社會(huì)角色體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第四節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生初步的勞動(dòng)意識(shí)——?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第九章 班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第一節(jié) 一顆健康的心比什么都重要——班級(jí)心理輔導(dǎo)的意義與價(jià)值取向
　第二節(jié) “對(duì)癥下藥”才是關(guān)鍵——學(xué)生入學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第三節(jié) 合理把握心理教育的“度”——心理體驗(yàn)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　第四節(jié) 班主任到底該扮演怎樣的角色——班級(jí)活動(dòng)中心理健康教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第十章 班級(jí)活動(dòng)組織與管理
　第一節(jié) 如何做才更有效——參與學(xué)校及年級(jí)活動(dòng)的組織策略
　第二節(jié) 為了學(xué)生有一個(gè)快樂成長(zhǎng)的“家”——班級(jí)集體活動(dòng)的組織策略
　第三節(jié) 如何看待班級(jí)內(nèi)的“小圈子”——非正式群體活動(dòng)的組織策略
　第四節(jié) “管”是為了“不管”——班級(jí)活動(dòng)的管理
后記

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