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圖書簡介

名校成長規律研究：名校長成功歸因：有高度的事業心和強烈的進取精神，有強烈的時代意識和開拓精神，有非凡的人格魅力和遠見卓識……
名校長個性特質研究：名校長個性特質：追求時代的卓越，有其鮮明個性特色的管理風格，恃強性高，敢為性高，憂慮性低、幽默、童心、快樂……
名教師成長規律研究：名教師成長往往需經歷。破土之前的困惑，“小荷”嶄露的竊喜，掘取“第一桶金”的興奮以及在“高原”中緘默而厚積、堅定執著地走出去、
名教師成長新視點：名教師成長的“第三條路徑”保持內在的發展意識和動力，通過自我反思、自我設計，拓寬加厚文化底蘊，以實現自我發展、自我更新為目的。
　　校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。
　　　　　　　　　　　　　　——（蘇聯）著名教育家蘇霍姆林斯基
　　一個好校長也就意味著一所好學校。
　　　　　　　　　　　　　　——人民教育家陶行知
　　用畢生的精力為農民辦一所真正的好學校，努力讓農民的孩子也能受到最好的教育！
　　　　　　　　　　　　　　——當代教育家楊瑞清
　　校長是教育思想之魂，辦學方向之魂。
　　　　　　　　　　　　　　——教育管理研究專家王鐵軍
　　真正優秀的教師必須具備師德高尚、業務精良、具有現代教育思想、扎實專業知識、良好教學方法、較強科研能力之素質
　　　　　　　　　　　　　——（蘇聯）著名教育家蘇霍姆林斯基
目錄
在長期校長、教師培訓工作實踐中，我們深深感受到，人是學校辦學的第一位因素，校長和教師對一所學校發展起著至關重要的作用。陶行知先生早就說過，校長是學校的靈魂。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學校；有什么樣的校長，就有什么樣的教師和學生。成功校長引領學校成功，平庸校長導致學校平庸，拙劣校長則把學校引向歧路。校長是辦學的關鍵，教師是辦學的基礎。再高明的校長，如沒有強有力的教師團隊支撐，也難以實現辦學目標。聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》的報告中指出，教師是教育過程的主導力量，是教育改革成功與否的關鍵。這無疑是至理名言。江蘇作為教育大省，教育改革與發展始終走在全國的前列，創造了引人注目的教育業績，積累了豐富的辦學經驗。早在20世紀90年代，江蘇在全國率先普及九年義務教育，為此，柳斌同志在充分肯定江蘇教育工作時指出，江蘇的經驗之一，就是有一支過得硬的教育管理干部隊伍和教師隊伍。名校長、名教師是江蘇教育的品牌和標志，是江蘇教育寶貴的財富和資源。名校長、名教師是有思想、有情感、有個性的人，他們的成功之路各具特色，都有自己的閃光點。研究他們成功的軌跡，總結他們成功的規律和特點，對于提升整個校長教師隊伍的整體素質和水平，對于推進江蘇教育深層次的現代化，具有極其重要的意義。
本書在對二十九位名校長名教師開展個案研究的基礎上，系統探討名校長名教師成功的機制及規律，將給廣大中小學校長和教師以深刻的啟迪。

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