圖書簡介
馮大鳴編著的《西方六國政府學校關系變革》為上海哲學社會科學課題“西方國家政府-學校關系改革及其效果研究”的研究成果�！段鞣搅鶉畬W校關系變革》對美國、英國、德國、法國、澳大利亞、日本等西方六國20年來的政府-學校關系變革以及教育行政架構進行梳理與研究，分析和歸納西方六國政府-學校關系變革所取得的成效，總結其中八條正反經驗，可為我國當前的教育管理體制改革提供借鑒。
目錄
第一章 美國政府-學校關系變革
第一節 美國教育行政體制的基本架構
一、聯邦層面的教育管理
�。ㄒ唬┞摪罱逃康穆毮�
（二）聯邦政府的教育經費投入
二、州層面的教育管理
�。ㄒ唬┲萁逃姓囊话慵軜�
�。ǘ┲輰用娴慕逃芾砺毮�
三、學區層面的教育管理
�。ㄒ唬⿲W區教育行政架構
（二）學區層面的教育管理職能
第二節 美國政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革
�。ㄒ唬㏕itleI帶動的變革
（二）校本管理引發的變革
第二章 英國政府-學校關系變革
第一節 英國教育行政體制的基本架構
一、中央層面的教育管理
（一）中央教育行政機關的職能與架構
�。ǘ┲醒虢逃綄C構的職能與架構
二、地方層面的教育管理
�。ㄒ唬�1944年教育法》的規定
�。ǘ�20世紀80年代后的改變
（三）2005年后的新定位
第二節 英國政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革
�。ㄒ唬┈敻窭亍と銮袪柈斦䲡r期的政府-學校關系變革（1979—1990年）
�。ǘ┘s翰·梅杰當政時期的政府-學校關系變革（1990—1997年）
（三）托尼·布萊爾當政時期的政府-學校關系變革（1997—2007年）
�。ㄋ模└甑恰げ祭十斦䲡r期的政府-學校關系變革（2007—2010年）
�。ㄎ澹┛穫愐豢巳R格聯合政府的政府-學校關系變革趨向（2010年至今）
三、政府-學校關系現狀描述
�。ㄒ唬﹣碜設ECD的量化描述（2008年）
�。ǘ﹣碜詺W盟委員會的分類描述（2009年）
第三章 德國政府-學校關系變革
第一節 德國教育行政體制的基本架構
一、聯邦層面的教育管理
�。ㄒ唬┞摪罱逃姓䴔C關的職能與架構
（二）聯邦一州合作組織的職能
二、州和地方層面的教育管理
�。ㄒ唬┲莺偷胤降慕逃姓艣r
�。ǘ┲莺偷胤降慕逃涃M分擔比例
第二節 德國政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革
（一）政府權力下放，校長角色轉型
�。ǘ┒喾矫裰鲄⑴c，追求共管制衡
（三）建立國家標準，明確監控維度
（四）轉變督導方式，引入專業力量
�。ㄎ澹└母餂Q策機制，突破議決障礙
三、政府-學校關系現狀描述
�。ㄒ唬﹣碜設ECD的量化描述（2008年）
（二）來自歐盟委員會的分類描述（2009年）
第四章 法國政府-學校關系變革
第一節 法國教育行政體制的基本架構
一、中央層面的教育管理
（一）中央教育行政機關的職能
�。ǘ┲醒虢逃綄C構的職能
�。ㄈ┲醒虢逃稍儥C構的職能
二、地方層面的教育管理
�。ㄒ唬┑胤浇逃姓䴔C關的職能
�。ǘ┑胤浇逃綄Ц艣r
第二節 法國政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革的主要內容
�。ㄒ唬┱恍W關系變革
�。ǘ┱恢袑W關系變革
（三）跨越傳統層級的干預
（四）學校招生政策的改革嘗試
三、政府-學校關系現狀描述
�。ㄒ唬﹣碜設ECD的量化描述（2008年）
�。ǘ﹣碜詺W盟委員會的分類描述（2009年）
第五章 澳大利亞政府-學校關系變革
第一節 澳大利亞教育行政體制的基本架構
一、聯邦層面的教育管理
（一）聯邦教育部的目標與職能
�。ǘ┞摪钜坏胤胶献髋c協調平臺
二、地方層面的教育管理
�。ㄒ唬┲輰用娴慕逃芾砺毮�
（二）州與聯邦的權責分配
第二節 澳大利亞政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革
�。ㄒ唬┱姆艡嗯c問責
�。ǘ┱乃膫�監控載體
三、政府-學校關系變革后的校內領導體制
�。ㄒ唬⿲W校理事會
�。ǘ┬ｉL
四、政府-學校關系現狀描述
�。ㄒ唬┓诸悰Q策權的量化描述（2008年）
�。ǘ┚C合決策權的量化描述（2008年）
第六章 日本政府-學校關系變革
第一節 日本教育行政體制的基本架構
一、中央層面的教育管理
�。ㄒ唬┲醒虢逃姓䴔C關的職能與架構
（二）中央教育審議會的職能與架構
�。ㄈ┲醒胝慕逃涃M投入狀況
二、地方層面的教育管理
�。ㄒ唬┒嫉栏h的教育管理
�。ǘ┦蓄宓慕逃芾�
第二節 日本政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革
�。ㄒ唬┝x務教育權責框架的重設
�。ǘ┑胤浇逃瘑T會的職能變化
（三）中央政府的保障與檢測
�。ㄋ模⿲W校內部管理的改革
（五）學校-社會的廣泛合作
三、政府-學校關系現狀描述
�。ㄒ唬┓诸悰Q策權的量化描述（2008年）
�。ǘ┚C合決策權的量化描述（2008年）
第七章 西方六國政府-學校關系變革的效果與經驗
第一節 變革的效果
一、架構調整
（一）開辟了國家政策與學校實踐之間的直通渠道
�。ǘ┰鰪娏酥醒�-地方合作組織教育的統籌功能
（三）推進了政府部分管理權責的下放
二、新主體介入
�。ㄒ唬┘议L
�。ǘ┨卦S經營者
三、互動方式變化
�。ㄒ唬┗谝幷屡c基于績效
（二）結果問責與過程制導
�。ㄈ﹩蜗蛑噶钆c相互依托
四、理論研究促進
�。ㄒ唬┙虒W領導研究
�。ǘ┓植际筋I導研究
第二節 變革的經驗
一、正面經驗
（一）經費為后盾的干預
�。ǘ┛冃Q自主的機制
�。ㄈ┓蔷�性轉移的權責
�。ㄋ模┯屑夹g含量的政府行為
二、反面經驗
�。ㄒ唬┪催_初衷的市場機制
（二）不甚可靠的私企資助
（三）偏離預想的政策傾斜
�。ㄋ模┕┎粦蟮膬炠|資源
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