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圖書簡介

幼兒園課程開發(fā)與幼兒教師專業(yè)發(fā)展是幼兒教育研究領(lǐng)域中兩個(gè)非常重要的問題，它們相互支撐，又相得益彰。一方面，幼兒園課程開發(fā)依托于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展；另一方面，幼兒教師參與課程開發(fā)可以有效地促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。因此，本書研究了如何在幼兒園課程開發(fā)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以及幼兒教師的專業(yè)發(fā)展又如何推動(dòng)幼兒園課程開發(fā)，即幼兒園課程開發(fā)與幼兒教師專業(yè)發(fā)展一體化問題。本書采用比較研究的視角，選取了西方四個(gè)幼兒教育課程模式進(jìn)行分析研究，并在分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)踐嘗試。第一，從多元智力理論的視角研究了幼兒園課程開發(fā)中的探究式教學(xué)問題—— 主要探討了幼兒園課程開發(fā)中的探究式教學(xué)、運(yùn)用多元智力理論建構(gòu)探究式課程以及如何借鑒多元智力理論在我國幼兒園實(shí)施探究式教學(xué)并開發(fā)探究式課程等問題。第二，通過研究光譜方案、蒙臺(tái)梭利教育法和瑞吉?dú)W方案等西方幼兒教育課程方案，深入探討了幼兒園課程體系中的區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)以及小組活動(dòng)——通過比較光譜方案和蒙臺(tái)梭利教育法研究了幼兒園課程開發(fā)中的區(qū)域活動(dòng)，并介紹了作者在幼兒園開發(fā)的區(qū)域活動(dòng)課程；通過研究瑞吉?dú)W方案，探討了主題活動(dòng)的幾個(gè)問題以及作者在中國進(jìn)行的主題活動(dòng)研究嘗試；通過研究瑞吉?dú)W方案中的小組合作學(xué)習(xí)，討論了小組活動(dòng)的一些基本問題，并分析了瑞吉?dú)W小組活動(dòng)的幾個(gè)具體案例及其啟示。
本書最后主要討論了在幼兒園課程開發(fā)中促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的問題。首先，對蒙臺(tái)梭利教育法、高瞻課程、瑞吉?dú)W方案如何在課程開發(fā)過程中促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了探討，介紹了作者在我國幼兒園進(jìn)行的相關(guān)實(shí)踐研究。其次，通過借鑒國外先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐，細(xì)致而系統(tǒng)地研究了反思型教師的職前教育、在職培訓(xùn)以及如何在課程實(shí)施中提高教師自身反思能力等問題，提出了要在課程開發(fā)中培養(yǎng)反思型教師的目標(biāo)，并介紹了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
目錄
導(dǎo)論
第一部分 幼兒園課程開發(fā)中的核心問題——探究式教學(xué)
第一章 探究式教學(xué)——多元智力理論的視角
第一節(jié) 幼兒園課程開發(fā)中的探究式教學(xué)研究
第二節(jié) 運(yùn)用多元智力理論建構(gòu)探究式課程
第三節(jié) 運(yùn)用多元智力理論在幼兒園實(shí)施探究式教學(xué)——我們的初步實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
第二部分 幼兒園課程開發(fā)中的三種組織形式——區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)和小組活動(dòng)
第二章 區(qū)域活動(dòng)——蒙臺(tái)梭利教育法與光譜方案的比較研究
第一節(jié) 區(qū)域活動(dòng)研究概述
第二節(jié) 蒙臺(tái)梭利教育法與光譜方案中的區(qū)域活動(dòng)之比較研究
第三節(jié) 區(qū)域活動(dòng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)——我們的初步實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
第三章 主題活動(dòng)——瑞吉?dú)W方案教學(xué)的啟示
第一節(jié) 主題活動(dòng)研究概述
第二節(jié) 瑞吉?dú)W方案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其對開展幼兒園主題活動(dòng)的啟示．
第三節(jié) 主題活動(dòng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)——我們的初步實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
第四章 小組活動(dòng)——瑞吉?dú)W小組活動(dòng)的啟示
第一節(jié) 小組活動(dòng)研究概述
第二節(jié) 瑞吉?dú)W小組活動(dòng)
第三節(jié) 瑞吉?dú)W小組活動(dòng)的案例分析及對我們的啟示
參考文獻(xiàn)
第三部分 幼兒園課程開發(fā)中的教師專業(yè)發(fā)展
第五章 課程開發(fā)中的教師發(fā)展——蒙臺(tái)梭利教育法、高瞻課程和瑞吉?dú)W方案的比較研究
第一節(jié) 比較研究框架的建構(gòu)
第二節(jié) 三種幼兒園教育方案課程開發(fā)中的教師發(fā)展之比較研究
第三節(jié) 早期課程開發(fā)中教師發(fā)展的初步實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
第六章 成為反思型教師——國外的理念與我們的初步應(yīng)用
第一節(jié) 反思及教師教育
第二節(jié) 反思型教師教育研究
第三節(jié) 在課程開發(fā)中進(jìn)行反思型實(shí)踐
第四節(jié) 反思型教師培養(yǎng)與我國教師教育的改革
參考文獻(xiàn)
后記

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