“窗邊的小百靈”故事文叢-3、4年級(jí)套裝（幫助中年級(jí)獨(dú)立成長(zhǎng)雙色版）（小學(xué)生..
- 所屬分類：
語(yǔ)文課外閱..
- 作者：
王文湛 著
- 出版社：
- ISBN：22787370
- 出版日期：2010-4-1
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原價(jià)：
￥33.60元
現(xiàn)價(jià)：￥22.40元
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圖書簡(jiǎn)介
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曾經(jīng)有一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)閱讀的調(diào)查顯示，在不同的年級(jí)，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持力度相差很大，初一、初二的任課教師支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初三，家長(zhǎng)和學(xué)生也是如此。這也就不難解釋，為什么很多針對(duì)高三學(xué)生組織的閱讀書推廣活動(dòng)，來(lái)參加的卻都是初中生、小學(xué)生及其家長(zhǎng)——年級(jí)越高，學(xué)習(xí)壓力越大，能夠分配給閱讀的時(shí)間和精力就可能越少。
在策劃和構(gòu)思這一選題的時(shí)候，我們?cè)?jīng)對(duì)語(yǔ)文閱讀類讀物出版有一個(gè)疑惑：學(xué)生課上已經(jīng)不堪重負(fù)，課下還會(huì)有時(shí)間和精力再去看書嗎？在很多教師和家長(zhǎng)的觀念里，許多閱讀產(chǎn)品就是“閑書”，根本不支持，那么怎樣轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的觀念，讓“閑書”變得“不閑”呢？這無(wú)疑需要我們具備更好的策劃理念和操作方法，才能找到好的結(jié)合點(diǎn)和創(chuàng)意而有所作為。在我們看來(lái)，解決這一問(wèn)題其實(shí)并不太難，做到課內(nèi)外結(jié)合即可。
市場(chǎng)上的語(yǔ)文讀本已經(jīng)很多了，像廣西教育的《新語(yǔ)文讀本》、商務(wù)的《青春讀書課》、華語(yǔ)出版社的《小故事大道理：小學(xué)版/中學(xué)版/男孩版》、九洲鼎《沒(méi)有大人的夜晚》感悟系列、時(shí)代新經(jīng)典的版權(quán)書《窗邊的小豆豆》等。
以《新語(yǔ)文讀本》為例，這套書原是為那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生而推出的，但越是語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生越是會(huì)去買來(lái)“補(bǔ)課”，偏離了原來(lái)的出版初衷。在我們看來(lái)這些讀本更注重文學(xué)功能，詩(shī)歌、散文很優(yōu)美也很高雅，但是曲高和寡，對(duì)于小學(xué)、初中孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要的是一種快餐式的智慧閱讀、成長(zhǎng)閱讀甚至生活閱讀，重點(diǎn)不是在選文的導(dǎo)讀和知識(shí)點(diǎn)的安排，而在于通過(guò)采取各種形式吸引孩子的興趣。
我們?cè)诰庉嬤@套叢書的過(guò)程中，系統(tǒng)研究并實(shí)時(shí)掌握了孩子們的閱讀水平、閱讀期待等信息，細(xì)致地感受他們的實(shí)際需求。我們參考了人教版、北師大版、蘇教版、語(yǔ)文版等各種語(yǔ)文教材，通過(guò)把握教材設(shè)定的各種細(xì)微之處來(lái)補(bǔ)充和完善“小百靈文叢”的整體框架。我們堅(jiān)持，打造一個(gè)圖書品牌不僅要有特色，要有不同于他人的賣點(diǎn)，同時(shí)還要具備精巧和準(zhǔn)確的選題策劃、強(qiáng)而有力的市場(chǎng)推廣和暢通的渠道。
與中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科掛鉤的閱讀讀物，有兩個(gè)要素最為引人注目，一個(gè)是新課標(biāo)，另一個(gè)則是高考。而我們這套叢書則立足這兩點(diǎn)，首先，這是“九年制義務(wù)教育課外分級(jí)讀本”，這是緊跟新課標(biāo)的一種表現(xiàn)；其次，這是由國(guó)家基礎(chǔ)教育專家、教育部原國(guó)家副總督學(xué)王文湛老師主編的，這是經(jīng)過(guò)專家論證的適合孩子閱讀的“有趣有思有得”的閱讀書。這是我們和方洲和九洲鼎等最大的不同之處。
每個(gè)年級(jí)都配有由專門美編繪制的精美彩圖，選擇最適合孩子手感的紙張，1～2年級(jí)四色印刷，3～6年級(jí)雙色印刷，7～9年級(jí)單色印刷，這體現(xiàn)的是一種成長(zhǎng)的軌跡，也反映了我們的對(duì)待此套叢書的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度：這是一套高品質(zhì)、高檔次的學(xué)生讀物。
這套叢書的讀者群是小學(xué)、初中孩子，而購(gòu)買群體則是他們的父母，是更為廣大的家長(zhǎng)群體。站在這些小學(xué)、初中孩子的角度考慮，通過(guò)讀過(guò)這篇文章，可能的收獲是什么，思考家長(zhǎng)希望他們能獲得的又是什么，找出二者的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)——這是我們?cè)诰帉戇^(guò)程中關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我們這套叢書的特色之一。比如選文中設(shè)置了“父親節(jié)”“母親節(jié)”“情人節(jié)”的章節(jié)，比如關(guān)于“自信”“堅(jiān)持”“夢(mèng)想”等主題的敘述，比如在“人物簡(jiǎn)介”和“留言板”等具體設(shè)置上。我們想要通過(guò)大量精彩的小故事、精彩而生動(dòng)的人物形象以及賞心悅目的圖片，達(dá)到讓孩子在看故事的同時(shí)受到愛(ài)父母、懂得孝順和感恩教育的效果。對(duì)每一位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這難道不是比那些小貓小狗的動(dòng)物寓言故事更加有吸引力、也更加直接的教育手法？這樣一種含蓄不外露的教育藝術(shù)，為什么不選擇它呢？
目錄
少年兒童時(shí)期的孩子就如同百靈鳥(niǎo)，聰明、靈巧而又可愛(ài)，他們思維活躍，靈感頻發(fā)，記憶力強(qiáng)，用腦效率最高，小學(xué)篇是專門為這時(shí)期孩子編寫的智慧閱讀書，他們不但需要物質(zhì)上的滿足，還需要精神上的補(bǔ)充，本書強(qiáng)調(diào)選文的趣味性、真實(shí)性和思想性，在每一個(gè)單元設(shè)計(jì)上，除了故事以外，還包括與故事數(shù)量相同的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，使話題和故事相輔相成、互相補(bǔ)充，真正體現(xiàn)了從孩子視角為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)校、家庭和生活的細(xì)節(jié)中挖掘出更多、更豐富的內(nèi)容——不是額外地增加閱讀的時(shí)間，而是見(jiàn)縫插針地讓孩子“悅而讀，讀而悅”。在每一個(gè)單元的設(shè)計(jì)上，話題和故事是相輔相成、互相補(bǔ)充的。例如，第一冊(cè)第一章“開(kāi)學(xué)嘍”中，有如下幾篇選文：《世界上最漂亮的女老師》《第一天上學(xué)》《下課時(shí)間》。每篇選文都和“開(kāi)學(xué)”的主題緊密聯(lián)系，并有一定的拓展，解答了孩子上學(xué)“做什么”“怎么做”的疑惑。
從編排體例看，這套叢書近似于教材的同步閱讀和課外拓展，只不過(guò)后者更強(qiáng)調(diào)選文內(nèi)容要與課本和課堂教學(xué)相一致，而“小百靈”則強(qiáng)調(diào)選文的趣味性、真實(shí)性和思想性。每個(gè)單元除了故事以外，還包括與故事數(shù)量相同的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，如第一章“開(kāi)學(xué)嘍”中有這樣一篇以小女孩俞樂(lè)兒口吻寫成的評(píng)論文字：“第一天上學(xué)的時(shí)候我也有點(diǎn)害怕，但更多的是覺(jué)得新鮮。”——這顯然是一套以孩子視角為出發(fā)點(diǎn)的閱讀讀本。“故事加點(diǎn)評(píng)”這一圖書體例在學(xué)生閱讀書中雖然很常見(jiàn)，但卻少有能夠從小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方面著眼的讀本。該文叢的編排實(shí)際上就是將那些短小、有趣的故事進(jìn)行了精心的編排，從學(xué)校、家庭和生活的細(xì)節(jié)中挖掘出更多、更豐富的內(nèi)容——不是額外地增加閱讀的時(shí)間，而是見(jiàn)縫插針地讓孩子“悅而讀，讀而悅”。
