考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 英語(yǔ)學(xué)術(shù)著作 » 博士論叢-英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)中動(dòng)詞語(yǔ)法型式使用研究 .. » 全部考試圖書(shū)分類

圖書(shū)簡(jiǎn)介

第一章主要綜述了圍繞語(yǔ)言使用中的流利度、復(fù)雜度和正確性展開(kāi)的相關(guān)理論和實(shí)證研究。文獻(xiàn)綜述顯示，就語(yǔ)言發(fā)展指數(shù)的規(guī)律而言，相關(guān)的理論及實(shí)證研究結(jié)果不盡相同。部分研究顯示，語(yǔ)言使用中的流利度、復(fù)雜度和正確性呈線性發(fā)展模式。但同時(shí)也有相當(dāng)一部分研究表明，多個(gè)語(yǔ)言指數(shù)在同一時(shí)間不可能做到同步、同速發(fā)展。
第二章定義了本研究中所涉及的相關(guān)概念，其中包括動(dòng)詞語(yǔ)法型式、動(dòng)詞語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜度、動(dòng)詞語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的多樣性以及動(dòng)詞語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確性。在此基礎(chǔ)上，作者詳細(xì)介紹了復(fù)雜度、多樣性以及正確性的具體測(cè)量方法。同時(shí)，結(jié)合第一章的文獻(xiàn)回顧，作者在本章提出了本書(shū)的理論研究框架。
第三章以闡述研究方法為主要目的。在本研究中，動(dòng)詞語(yǔ)法型式共分為VP-1、VP-2、VP-3、VP-4、VP-5五大類。動(dòng)詞語(yǔ)法型式依其復(fù)雜程度分別賦以1、2、3、4、5分。賦值后的五類語(yǔ)法型式的分值相加則得到某一口頭作文的語(yǔ)法型式的分值總和。動(dòng)詞語(yǔ)法型式分值的總和除以動(dòng)詞語(yǔ)法型式的個(gè)數(shù)的值便為復(fù)雜度。多樣性為不同動(dòng)詞語(yǔ)法型式的個(gè)數(shù)除以動(dòng)詞語(yǔ)法型式的總數(shù)。準(zhǔn)確性則為正確使用的動(dòng)詞語(yǔ)法型式的個(gè)數(shù)除以動(dòng)詞語(yǔ)法型式的總數(shù)。每個(gè)指標(biāo)均按三步驟進(jìn)行分析：1）總體樣本的變化情況；2）不同起點(diǎn)組的變化軌跡；3）不同起點(diǎn)各組具體使用五類動(dòng)詞語(yǔ)法型式的變化軌跡。
第四章介紹和探討了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中所使用的英語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法型式的復(fù)雜度的變化規(guī)律，并與美國(guó)學(xué)生做了比較。四年中，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中動(dòng)詞語(yǔ)法型式復(fù)雜度呈升一升_÷降趨勢(shì)。其中一至三年級(jí)上升均有統(tǒng)計(jì)意義，三至四年級(jí)下降無(wú)統(tǒng)計(jì)意義。其復(fù)雜度一、二、四年級(jí)與美國(guó)學(xué)生無(wú)顯著差異，但三年級(jí)高于美國(guó)學(xué)生，這很有可能源于書(shū)面語(yǔ)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的影響。此外，不同起點(diǎn)組學(xué)生在復(fù)雜度指數(shù)上的變化軌跡不盡相同，并且不同起點(diǎn)組學(xué)生使用五類動(dòng)詞語(yǔ)法型式的變化軌跡也不相同。
第五章介紹和探討了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中所使用的英語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法型式的多樣性的變化規(guī)律，并與美國(guó)學(xué)生做了比較。四年中，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中動(dòng)詞語(yǔ)法型式多樣性呈升→降→升趨勢(shì)。其中一至三年級(jí)變化無(wú)統(tǒng)計(jì)意義，三至四年級(jí)上升有統(tǒng)計(jì)意義。其四年多樣性均明顯低于美國(guó)學(xué)生。這說(shuō)明中國(guó)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞及動(dòng)詞語(yǔ)法型式的掌握有一定的限度。此外，不同起點(diǎn)組生在多樣性指數(shù)上的變化軌跡不盡相同，并且不同起點(diǎn)組學(xué)生使用五類動(dòng)詞語(yǔ)法型式的變化軌跡也不相同。
第六章介紹和探討了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中所使用的英語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法型式的正確性的變化規(guī)律，并與美國(guó)學(xué)生做了比較。四年中，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中動(dòng)詞語(yǔ)法型式準(zhǔn)確性呈升_降_÷升趨勢(shì)。定量分析顯示四年準(zhǔn)確率均很高，并且其變化無(wú)統(tǒng)計(jì)意義。但定性分析表明中國(guó)學(xué)生在使用某些動(dòng)詞及動(dòng)詞語(yǔ)法型式方面還存在一定的困難。此外，不同起點(diǎn)組學(xué)生在準(zhǔn)確性三個(gè)指數(shù)上的變化軌跡不盡相同，并且不同起點(diǎn)組學(xué)生使用五類動(dòng)詞語(yǔ)法型式的變化軌跡也不相同。
第七章，也就是本書(shū)的最后一章，首先對(duì)前面的內(nèi)容做了一個(gè)總結(jié)，然后探討了本研究對(duì)相關(guān)語(yǔ)言研究和今后的語(yǔ)言教學(xué)可能產(chǎn)生的啟示。本書(shū)使用跟蹤研究方法，依照三個(gè)指標(biāo)，定量、定性相結(jié)合，具體描述了中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中使用英語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法型式的變化規(guī)律，這在理論上填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)這一研究領(lǐng)域的空白。再者，本書(shū)在一定程度上澄清了線性／非線性語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的爭(zhēng)論。研究結(jié)果顯示，語(yǔ)言水平同語(yǔ)言復(fù)雜度成正比的假設(shè)在口語(yǔ)行為中不成立。此外，本書(shū)表明，動(dòng)詞語(yǔ)法型式復(fù)雜度、多樣性、準(zhǔn)確性三者發(fā)展不同步，這也在一定程度上豐富了二語(yǔ)習(xí)得的發(fā)展規(guī)律。最后，本書(shū)為類似跟蹤研究提供了可行的研究框架。
目錄
衡仁權(quán)，江蘇濱海人，博士，副教授。1996年獲南京大學(xué)碩士學(xué)位，2006q-荻南京大學(xué)博士學(xué)位。主要從事第二語(yǔ)言習(xí)得研究。近年來(lái)在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外語(yǔ)界》等權(quán)威核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇，參編教材3部。

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